February 17, 2008
観光カリスマ・井上氏が語る！「ツーリズムとは？」第１４回！
地域資源の活用
休校・廃校をどうすれば良いか��
「とにかく子どもの声が消え、地区そのものが死んでしまったような感覚がした」
廃校になった地区の人に話を聞いたときのことです。まさに命を削り取られたような切なくやるせない「つぶやき」でした。
少子化の影響を一番最初に感じるのは、保育園と小学校だと思います。
保育園の子どもたちが減少し、施設の空いた部分をデイサービスセンターと併設しながら、お年寄りと園児の交流空間を作ったところ高齢者が元気になったという事例がありますが、最近では園児が居なくなり廃園になるケースや小中学校の統合で、休校や廃校になるケースが全国で急増しています。
保育園までは少人数でもまだ良いのですが、小学校は一学年５名以下の児童生徒数になった時点で、よほどの力量の先生であっても学校教育はできないと思っています。私の個人見解なので異論がある方もあるかと思いますが、学校は集団生活を通して他人を思いやる心を醸成する場です。
昨今「モンスターペアレント」と言われる親が現れ、教師を責め立てるようですが、学校は家庭教師や塾のように、個人成績アップだけを目標にしている訳ではありません。
教育論はさておきまして、もし大規模校で「我が子」が見放されていると感じたら、小規模校に転校すれば、先生からしっかり見て貰えますよ。その際に自然豊富な田舎の学校に目を向けたらいかがでしょう。
ちょっと話が逸れましたので課題の休校・廃校に戻したいと思います。
学校統合の話は昔から地方自治体の「パンドラの筺」です。市町村合併の協議会等で学校統合の話は絶対しないことが、合併をスムーズにする要因となっています。つまり学校は地域コミュニティの拠り所になる場所であり、地区の宝・誇りであると言える所以です。
しかし、昨今の地方を取り巻く厳しい状況から、身を切る思いで休校・廃校を地域住民が選択しています。こうした状況から、旧校舎を地域の拠り所として存続させるのは、そのコミュニティの総意であるだけでなく、ギリギリの誇りを保つシンボルであることを忘れてはならないと思います。
廃校未使用の木造校舎は主に戦後まもなくに建築されたものが多く（明治から戦前のものは文化財として保護されている）あり、屋根や床・柱など大規模修理を施さなければ活用できません。
改修し活用を図るには、地域住民がどれほど頑張れるかがもっとも重要ですが、日本一廃校が存在する北海道だけでなく地方自治体が、資金調達を行い、人を付けて運営することは危篤状態の地方財政では無理と言わざるを得ません。
ところが問題はそれだけでは無いのです。
１９９０年の前半に休校・廃校となっていったケースでは２０００年ころを第１次ピークに活用は活発になっていますが、当時、頑張った地区民の高齢化による活動の停滞と広域合併による村の人・金の応援が途切れ、存続が危うくなっているのです。
地域に人材がいないとの声を聞きますが、将来を見越して地域人材を育ててこなかったツケが今ですから、取りあえずは外部から地域で必要とする人材を呼ぶことしかありません。
田舎の閉鎖性がここで問われます。生き残るためには地域を開くしかないのです。
休校や廃校は資源ですが、活用しなければ活性化のツールになりませんし、コストのみ掛かる無用の長物です。
つい最近に見てきた事例では、様々な取組があり、地域活性は別にツーリズムに限ったことではないということがよく理解できました。
こうした地域の実情を鑑みて、各省庁では２０年度より専門家（アドバイザー）の派遣や地域再生に向けた取組が大きく動き出します。
後は地方自治体が各種情報をすばやくキャッチし行動するかが課題です。さらに制度上で課題があればキチンとアピールすることです。
写真：飯田市杵原学校。現在大ヒット公開中の映画『母べえ』（山田洋次監督、吉永小百合主演）のロケで使用された
次回は廃校活用の具体事例を報告しますのでお楽しみに。
休校・廃校をどうすれば良いか��
「とにかく子どもの声が消え、地区そのものが死んでしまったような感覚がした」
廃校になった地区の人に話を聞いたときのことです。まさに命を削り取られたような切なくやるせない「つぶやき」でした。
少子化の影響を一番最初に感じるのは、保育園と小学校だと思います。
保育園の子どもたちが減少し、施設の空いた部分をデイサービスセンターと併設しながら、お年寄りと園児の交流空間を作ったところ高齢者が元気になったという事例がありますが、最近では園児が居なくなり廃園になるケースや小中学校の統合で、休校や廃校になるケースが全国で急増しています。
保育園までは少人数でもまだ良いのですが、小学校は一学年５名以下の児童生徒数になった時点で、よほどの力量の先生であっても学校教育はできないと思っています。私の個人見解なので異論がある方もあるかと思いますが、学校は集団生活を通して他人を思いやる心を醸成する場です。
昨今「モンスターペアレント」と言われる親が現れ、教師を責め立てるようですが、学校は家庭教師や塾のように、個人成績アップだけを目標にしている訳ではありません。
教育論はさておきまして、もし大規模校で「我が子」が見放されていると感じたら、小規模校に転校すれば、先生からしっかり見て貰えますよ。その際に自然豊富な田舎の学校に目を向けたらいかがでしょう。
ちょっと話が逸れましたので課題の休校・廃校に戻したいと思います。
学校統合の話は昔から地方自治体の「パンドラの筺」です。市町村合併の協議会等で学校統合の話は絶対しないことが、合併をスムーズにする要因となっています。つまり学校は地域コミュニティの拠り所になる場所であり、地区の宝・誇りであると言える所以です。
しかし、昨今の地方を取り巻く厳しい状況から、身を切る思いで休校・廃校を地域住民が選択しています。こうした状況から、旧校舎を地域の拠り所として存続させるのは、そのコミュニティの総意であるだけでなく、ギリギリの誇りを保つシンボルであることを忘れてはならないと思います。
廃校未使用の木造校舎は主に戦後まもなくに建築されたものが多く（明治から戦前のものは文化財として保護されている）あり、屋根や床・柱など大規模修理を施さなければ活用できません。
改修し活用を図るには、地域住民がどれほど頑張れるかがもっとも重要ですが、日本一廃校が存在する北海道だけでなく地方自治体が、資金調達を行い、人を付けて運営することは危篤状態の地方財政では無理と言わざるを得ません。
ところが問題はそれだけでは無いのです。
１９９０年の前半に休校・廃校となっていったケースでは２０００年ころを第１次ピークに活用は活発になっていますが、当時、頑張った地区民の高齢化による活動の停滞と広域合併による村の人・金の応援が途切れ、存続が危うくなっているのです。
地域に人材がいないとの声を聞きますが、将来を見越して地域人材を育ててこなかったツケが今ですから、取りあえずは外部から地域で必要とする人材を呼ぶことしかありません。
田舎の閉鎖性がここで問われます。生き残るためには地域を開くしかないのです。
休校や廃校は資源ですが、活用しなければ活性化のツールになりませんし、コストのみ掛かる無用の長物です。
つい最近に見てきた事例では、様々な取組があり、地域活性は別にツーリズムに限ったことではないということがよく理解できました。
こうした地域の実情を鑑みて、各省庁では２０年度より専門家（アドバイザー）の派遣や地域再生に向けた取組が大きく動き出します。
後は地方自治体が各種情報をすばやくキャッチし行動するかが課題です。さらに制度上で課題があればキチンとアピールすることです。
写真：飯田市杵原学校。現在大ヒット公開中の映画『母べえ』（山田洋次監督、吉永小百合主演）のロケで使用された
次回は廃校活用の具体事例を報告しますのでお楽しみに。
chiikikassei at 19:48
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